TIC PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES.

Este post tiene el objetivo de mostrar una experiencia que se presento en un congreso en Jaén(2008), cuyo título es TIC para estimular las Inteligencias.
II Congreso Nacional sobre Discapacidad Intelectual.Jaén, 13 y 14 de nov 2008
Rafael Sánchez Montoya.Universidad de Cádiz.FUENTE
Puede ser una buena practica para trabajar con niños/as con limitaciones cognitivas.
Se reflexiona sobre cómo las TIC pueden mejorar las competencias de los alumnos con
discapacidad intelectual y se describen el software y los dispositivos que pueden ayudar,con la metodología adecuada,desde la perspectiva experiencias cristalizantes,inteligencias múltiples, aprendizaje basado en microproyectos,etc. Ofrecen un entorno bajo el cual se puedan desarrollar con éxito experiencias con niños/as con discapacidades por limitaciones cognitivas.
En este marco confluyen la psicología cognoscitiva y la neurociencia y se abre paso lo que G. Friedrich y G. Preiss (2003) han denominado neurodidáctica, especialidad que intenta dar respuesta a:¿cómo aprendemos?,¿qué ocurre en el cerebro cuando adquirimos conocimientos, aptitudes (leer, bailar,dibujar) o actitudes(autoconfianza, responsabilidad, optimismo)(OCDE, 2003).
Todas las actividades tienen tres dimensiones (motivación,desarrollo y consolidación).
Se describen tres fases:
1º fase: preordenador( para adquirir destrezas y conocimientos que lo motiven personalmente. Se incluyen aquí las destrezas necesarias para que entienda y controle el software del ordenador antes de que comience su trabajo con la máquina).
2º fase ordenador(utilizar el ordenador y manejo de los programas adecuados a sus posibilidades con la ayuda de sus compañeros o trabajo en equipo)
3º fase post ordenador (En esta fase se trata de generalizar los aprendizajes actos comunicativos que realizó anteriormente con el ordenador.Es muy útil situar material convencional para afianzar sus aprendizajes ( mapas, material manipulativo, fichas...)
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La propuesta didáctica parte siempre del nivel real de competencia de la persona. Dejamos de lado la idea de que existen personas estándar con una discapacidad intelectual, un cociente intelectual determinado o una conducta adaptativa de tal o cual rango.La intervención deberá adaptarse a las características personales temperamento y motivaciones.
Howard Gardner añade que,así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.Mediante diferentes propuestas de software se mejoran las distintas inteligencias.
LOS VIDEOJUEGOS

Son elementos con un alto nivel de motivación. Pueden tener un efecto muy positivo en los alumnos y es posible hacer girar en torno a ellos algunos de los contenidos programados y considerar que la gratificación que obtienen, nos sirven para mejorar algunas habilidades y la atención.
LOS MICROPROYECTOS
Con los Microproyectos emerge en el profesor un proceso de ajuste, de acomodación, entre las necesidades específicas de su alumno con discapacidad intelectual y los recursos personales y tecnológicos de que dispone, dentro de un proceso de construcción,recordando la analogía con los andamios empleados en la construcción(sentido constructivista vygotskiano).
PROYECTO LEGOS DIGITALES.

Las animaciones que se creando en la pantalla despiertan en ellos el interés
por los objetos y personas que les rodean, así como por las cosas agradables y
llamativas.
Es una forma atractiva de incluir las TIC en las diferentes áreas del currículo para incrementar las inteligencias del alumnado.
LOS SCRATCH
El Scratch ofrece un magnífico escenario para desarrollar las diferentes inteligencias del alumno.Sus diferentes bloques (movimiento, apariencia, sonido, lápiz,…)hacen posible resolver los problemas de una forma flexible y con poco esfuerzo desarrollando las inteligencias (lógico-matemática, corporal cinética, espacial,musical,lingúística,intrapersonal e interpersonal.
PROYECTO SCRATCH
PROYECTO LA ABEJA ROBOT

BeeBot_blinking-200x200Con el Bee-bot5 (abeja robot) podemos conseguir que el alumno con discapacidad intelectual interactúe con las matemáticas de una forma diferente a la que está acostumbrado:que disfrute,juegue y vea matemáticas donde pensaba que no existían.
Bee-bot es un pequeño robot programable. Emite sonidos y sus ojos se encienden cuando confirma las instrucciones.Una de sus cualidades es que hay una relación directa entre cualquier intento de realización de una actividad en la pantalla del ordenador y lo que después se puede hacer con el robot en el suelo
SOFWARE LA ABEJA ROBOT
VIDEO ABEJA ROBOT
PROYECTO ESCRITURA ESTRUCTURADA

Haynes y McMurdo(2001 y 2004) proponen la Escritura Estructurada con Mapas Mentales como una técnica que puede ser útil para redactar un texto con la ayuda de plantillas de párrafos.Se divide el proceso en unidades menores e intentan conectarlo con las ideas mentales del alumno sobre el tema de la redacción, avanzando gradualmente.

El software para construir Mapas Mentales es amplio. Inspiration2, Visual
Mind3, SmartDraw4 o IHMC-Cmap5, son buenos ejemplos. Unos son gratuitos y
otros comerciales. Unos corren bajo Windows y otros con GNU/Linux. También
hay un número interesante de software para PDA (Personal Digital Assistant)
INSPIRACIÓN
VISUAL-MIND
SMART DRAW

SOFTWARE DE APOYO PEDAGÓGICO

SOFWARE:
La línea de Software de Apoyo Pedagógico de innovaciones software y servicios consta de 17 programas computarizados, diseñados por un grupo de programadores y pedagogos de Murcia, España.
Han sido efectivamente empleados en instituciones de educación regular en la mayoría de países de habla Hispana, como herramienta lúdica para estimular el desarrollo cognitivo de los niños y optimizar el proceso de aprendizaje de la lecto escritura y matemáticas en los distintos niveles de educación básica.
Además, son especialmente funcionales para niños con necesidades educativas especiales.
En realidad, estos programas informáticos de apoyo pedagógico constituyen un instrumento tecnológico educativo muy poderoso como material significativo para las Tecnologías de la Información y la Comunicación, o TICs, y aulas especiales de cualquier centro educativo, acorde a las necesidades y exigencias del presente siglo.
Los software de apoyo pedagógico atienden múltiples propósitos terapéuticos o pedagógicos. De hecho, han sido usados, no solo por docentes de educación regular como material didáctico para garantizar el aprendizaje de contenidos académicos, sino también por profesionales de apoyo, como: Fonoaudiólogos o terapeutas del lenguaje, psicopedagogos y terapeutas ocupacionales en centros de educación especial y aulas de apoyo.

El siguiente software para favorecer el desarrollo cognitivo, consta de 39 programas, desarrollados por Frederick F. Weiner, doctor en patología del lenguaje y profesor de esta especialidad en las universidades de Maryland,Ohio y Pensilvania.
Por ejemplo:ejercicios para fortalecer el lenguaje receptivo e incrementar el vocabulario en niños con déficit de comprensión del lenguaje,con apoyo auditivo y visual, categorizaciones etc DESARROLLO HABILIDADES COGNITIVAS
Ejemplo del programa T001 " sinónimos y antónimos"

Desarrollo de la motricidad fina y desarrollo de la precisión con el ratón en el trazado de caminos,líneas rectas etc DESARROLLO MOTRICIDAD FINA
Sofware para el desarrollo del habla y el lenguaje:VoxGames es un paquete de 25 juegos especialmente desarrollados para la terapia clínica foniátrica,que permite estimular la modificación de la voz y el habla en niños y adultos,con el propósito de promover una mejor producción y control de diferentes parámetros vocales.
ESTIMULACIÓN HABLA Y VOZ
PROYECTO APRENDER El Proyecto Aprender está organizado en Ámbitos de Experiencias a los que denominan“Mundos”.Es necesario aclarar que estos mundos no tienen correspondencia con los Ciclos del Sistema Educativo, simplemente nos ayudan a situar al alumno/a en diferentes zonas de aprendizajes delimitando así nuestro campo de contenidos. Especialmente diseñado desarrollar las capacidades físicas, afectivas, cognitivas y comunicativas de los alumnos con necesidades educativas por limitaciones cognitivas.
Descarga gratuita de sofware PICTOGRAMAS para favorecer la comunicación con nuestros alumnos/as.
Existen dispositivos de entrenamiento mental al emitir pulsaciones de sonido y de luz mejoran procesos mentales como la atención, la concentración.
DISPOSITIVOS DE ENTRENAMIENTO MENTAL
LOS TABLEMOS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA,permiten la comunicación con nuestros alumnos. Este software es gratuito y podemos descargarlo en formato doc o pdf.
EL PROYECTO TICO.El objetivo de la aplicación es la creación de un procesador de textos que permitiera la escritura simultánea con texto y pictogramas, facilitando así la elaboración de materiales y adaptación de textos para las personas que presentan limitaciones en el ámbito de la comunicación.

El COMUNICADOR CPA( Comunicación personal adaptable).EL bjetivo de la aplicación es la elaboración de un sistema de comunicación,a través de un dispositivo móvil, para personas con problemas graves de comunicación (autismo o problemas de comunicación graves o trastornos generales del desarrollo que están acompañados de retraso mental.Facilita la comunicación y elimina barreras.VIDEO CPA
Este sofdware permite la comunicación y manejo del teléfono móvil.IN-TIC MÓVIL es una aplicación gratuita que permite adaptar y simplificar las principales funcionalidades del dispositivo móvil Android(ya sea teléfono o Tablet) a las características o necesidades de cada persona.facilita la comunicación.
VIDEO INTIC-MOVIL
Más ayudas para la comunicación POESÍAS Y CUENTOS y AGENDA ESCOLAR 2011/12
AMPLIACIÓN DE VOCABULARIO.Esta aplicación tiene como objetivo que aquellos niños y niñas que necesitan un sistema aumentativo y/o alternativo de comunicación inicien y/o afiancen el aprendizaje de una parte del vocabulario existente.Presenta un vocabulario dividido por catagorías lo que facilita su uso.
Os dejo una página de Educamadrid para que podáis trabajar con alumnos con LIMITACIONES INTELECTUALES.
Juego divertido para aprender a pulsar el ratón, enter o pulsador.HUEVOS SORPRESA
SOFTWARE LECTOR DE PANTALLA.
Es un programa que transforma el contenido textual en voz.A las personas con discapacidad cognitiva les complementa la información que llega a través de otros canales y les ayuda a comprender mejor el contenido.

HARDWARE PARA DISCAPACIDAD COGNITIVA.

El grupo de usuarios con este tipo de discapacidad es uno de los más numerosos y variado.Tienen problemas a la hora de leer y comprender el contenido a través de las TIC y también con la forma de interactuar y utilizar programas informáticos que les pueden resultar muy complejos.El Hardware que mejor se adapta a este tipo de discapacidad son los siguientes:FUENTE
PANTALLA TACTIL
Dispositivo de entrada de datos que funciona como una pantalla convencional pero que además incorpora un mouse directo que se activa al tocar en la pantalla. Mediante el software proporcionado se puede ajustar el funcionamiento de la función de mouse.
Descripción:
Dispositivo de entrada de datos que funciona como una pantalla convencional pero que además incorpora un mouse directo que se activa al tocar en la pantalla. Mediante el software proporcionado se puede ajustar el funcionamiento de la función de mouse.
Modo de empleo:
Se conecta a la salida de video del ordenador y a la entrada de mouse.
Según el modelo puede requerir una calibración previa para su correcto funcionamiento.
Características:
Las características varían en función del modelo.
Existen diferentes tamaños y tipos de monitor: TFT (pantalla plana) o CRT (pantalla convencional).

MOUSE O RATÓN.
Es un ratón inalámbrico magig mouse sin ruedas ni botones que utiliza la tecnología Multi-Touch y permite a los usuarios navegar realizando gestos intuitivos con los dedos.
“La tecnología Multi-Touch introdujo una forma mucho mejor de interactuar con los dispositivos portátiles:los gestos.La superficie del Magic Mouse está cubierta por una carcasa de una pieza, sensible al tacto, que se adapta a los movimientos de la mano. Usando gestos intuitivos, el usuario puede desplazarse fácilmente para explorar extensos documentos, deslizarse a través de grandes imágenes o dar un toque suave para desplazarse adelante o atrás.

RATÓN INVISIBLE.
Ratón de ordenador invisible que proporciona la familiaridad de la interacción de un ratón física sin llegar a necesitar un ratón de hardware real.
La invención sin ratón elimina el requisito de tener un ratón física por completo, pero aún ofrece la interacción intuitiva con el ratón físico que nos son familiares. Sin ratón consiste en un rayo láser de infrarrojos (IR) (con el extremo de línea) y una cámara de infrarrojos. Ambos láser de infrarrojos y una cámara de infrarrojos están incrustados en el equipo. El módulo de rayo láser se modifica con un extremo de línea y se coloca de tal manera que se crea un plano de láser IR justo por encima de la superficie en la que se asienta el ordenador. Las tazas de usuario de su mano, como si un ratón física estuvo presente por debajo, y las luces de rayo láser hasta la mano que está en contacto con la superficie. La cámara de infrarrojos detecta las gotas IR brillantes, utilizando la visión por ordenador. El cambio en la posición y los arreglos de estas manchas se interpretan como el movimiento del cursor del ratón y los clics del ratón. A medida que el usuario mueve la mano del cursor en pantalla se mueve en consecuencia. Cuando el usuario pulsa con el dedo índice, el tamaño de los cambios burbuja y la cámara reconoce el clic del ratón previsto.

PULSADOR
Pulsador de forma redondeada que se activa con una leve presión sobre su superficie, a la vez que se ilumina.
Características:
Necesita 4 pilas de 1.5 voltios.
Dimensiones totales: diámetro 14 cm. x alto 5 cm.
Superficie de actuación: diámetro 11.5 cm.
Peso: 120 gr.

AYUDAS TECNOLÓGICAS PARA LA DISCAPACIDAD COGNITIVA

Previo a conocer las ayudas tecnológicas para alumnos con discapcidad cognitiva, es necesario conocer el concepto de NTIC y enmarcar teóricamente las ayudas tecnológicas en el contexto actual:
NTIC: Es el conjunto de herramientas,(se consideran tanto a las herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de información, como al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas hardware y software), en su utilización en la enseñanza.
Ejemplos:Videoconferencia, charla electrónica o chat, páginas web, tutoriales multimedia.

MARCO TEÓRICO:
RESEÑA DEL MARCO TEÓRICO.(fuente)
En la actual sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance
científico y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación, conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana.
“La sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles de la esfera de lo educativo.
El desafío actual es incorporar las tecnológicas, y las adaptaciones necesarias para hacerla accesible a todas las personas en los ámbitos educativos y laborales.
Las ayudas técnicas o tecnologías de apoyo, son los productos fabricados específicamente o disponibles en el mercado, cuya función es la de permitir o facilitar la realización de determinadas acciones, de tal manera que sin su uso, estas tareas serían imposibles o muy difíciles de realizar para un individuo en una situación determinada.
La norma ISO 9999 recoge una detallada y completa clasificación de las ayudas técnicas. Esta norma ha sido modificada en varias ocasiones. En la última revisión (ISO 9999:2007) se ha sustituido la terminología de "Ayudas Técnicas" por la de "productos de apoyo".
Toda ayuda técnica debe reunir las características de:
Sencillez: fáciles de utilizar
Eficacia: solucionar problemas de forma adecuada.
En el contexto escolar,tienen las siguientes funciones:
Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familia.
Acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos.
Uso didáctico para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje.
Instrumento cognitivo: puede apoyar determinados procesos mentales.
Herramienta para la orientación, el diagnóstico y la rehabilitación de estudiantes con necesidades especiales.
Una forma lúdica para el desarrollo cognitivo.

Las ventajas de la implementación de las NTIC centradas en el sujeto de aprendizaje
son:
Interés y motivación: los alumnos están muy interesados en utilizar las tic, y la motivación
Es uno de los motores del aprendizaje; ya que incita a la actividad y al pensamiento.
Desarrollo de la iniciativa.
Mejora las competencias de expresión(escrita, gráfica, visua y creatividad). Favorece la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje: la existencia de múltiples materiales didácticos y recursos educativos y su variabilidad facilita la personalización de la enseñanza y el aprendizaje.

AYUDAS TÉCNICAS PARA LA DISCAPACIDAD COGNITIVA
Las personas con limitaciones cognitivas cuentan cada vez con más ayudas técnicas.
Las personas con dificultades cognitivas leves pueden tener problemas para interpretar adecuadamente el lenguaje simbólico (por ejemplo, los iconos), y pueden desorientarse con facilidad si la estructura de navegación de la web es compleja. Un vocabulario sencillo, una sintaxis simple, y el uso de epígrafes y listas de categorías son elementos fundamentales para que estos usuarios comprendan adecuadamente los textos.
las ayudas técnicas utilizadas para trabajar con personas que presentan este tipo de discapacidad está muy relacionado con:
Comunicador portátil
Es una herramienta de apoyo cognitivo potente y fácil de usar para personas que tienen dificultad en completar las frases de las tareas de forma autónoma.

El recordatorio.Un recordatorio es un dispositivo que permite programar mensajes o alarmas sonoras, viusales o mecánicas (vibración), para avisar al usuario de que debe realizar una tarea determinada.Las personas con discapcidad cognitiva tiene problemas para recordar.

Inovaciones en el servicio telefónico:
Para las dificultades intelectuales las ayudas deben correspoderse con:
Instrucciones sobre marcación y guías telefónicas de fácil comprensión.
Dispositivos de marcación automática.
Las señales acústicas deben presentarse también de forma visual.
Visores donde se muestra al estado de la línea con luces y símbolos.
Limitación del número de señales telefónicas.

Adaptaciones del teclado
La introducción de textos en el ordenador debe ser cómoda y ágil para todos. Para ello,existen diferentes tipos de teclado en los que varía el tamaño de sus teclas y la posibilidad de incorporar un cobertor.
Se recomienda el uso de un cobertor para aquellas personas que deseando pulsar una tecla realizan la pulsación sobre varias, bien sea por imprecisión o por poco tono muscular.

Teclado de conceptos
El teclado de conceptos es un dispositivo que se conecta en el puerto USB del PC y es alimentado directamente por la misma computadora. El teclado ofrece la mejor opción de acceso a personas con discapacidad cognitiva pero también para discapcidad motriz o visual.

La calculadora, ayuda a nuestros alumnos en las actividades relacionadas con las operaciones básicas.Esta ayuda favorece en la realización de algunas tareas.

Digitalizador de voz
Es un programa que ayuda a digitar un documento por medio de la voz.

Navegadores accesibles

Interfaz de conmutadores
La interfaz es la conexión entre dos ordenadores o máquinas de cualquier tipo dando una comunicación entre distintos niveles.
La interfaz de tipo hardware se refiere a las teclas del teclado, al ratón o a la pantalla táctil.
La interfaz de tipo software se refiere a todos los programas que permiten la interacción con el sistema operativo y la máquina.

Lector óptico de tarjetas
La comunicación con el ordenador se realiza a través de unas tarjetas que son introducidas en dispositivo especial conectado al ordenador. Las tarjetas tienen unas perforaciones en la parte inferior que son las que lee el lector óptico.

sintetizador de voz
Un sintetizador de voz que convierte cualquier texto a voz. El texto puede proceder de editores, navegadores, libros digitales, correos electrónicos, etc.

pantalla táctil y reconocimiento de voz
Es una pantalla mediante un toque directo sobre la superficie permite la entrada de datos y órdenes al dispositivo.

AYUDAS Y APLICACIONES PARA LA COMPRENSIÓN VISUAL

Algunas personas tienen dificultades para procesar la información visual.Las personas con dificultades de comprensión visual pueden reconocer que existen objetos en la Web, pero son incapaces de identificarlos.
Para ellos, los vídeos con personas en movimiento o hablando pueden ser más fáciles de identificar y de procesar mentalmente que la imagen estática en una fotografía. Los vídeos y los contenidos multimedia, accesibles y acompañados de narración, pueden ser la mejor forma de comunicarse con las personas con dificultades para la comprensión visual.
Existen programas informáticos para desarrollar el reconocimiento de formas:
RECONOCIMIENTO DE FORMAS
Otro programa para ayudar a las personas a comunicarse,reconocindo objetos cuando tienen afectada la facultal del habla:
VIDEO
OTROS RECURSOS PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN VISUAL.
Este recurso ayuda a mejorar la comprensión visual mediante la copia de modelos.
COPIA EL MODELO

Trabajar los colores,DISCRIMINACIÓN VISUAL
Discriminación visual y aprendizaje de vocabulario:
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
Otra aplicación para trabajar la percepción y discriminación visual.

CADA FIGURA EN SU LUGAR

BUSQUEDA DE DIFERENCIAS

AYUDAS Y APLICACIONES PARA LA COMPRENSIÓN MATEMÁTICA

EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS:El conocimineto matemático supone resolver problemas matemáticos,adquirir la noción de número y las realización de operaciones matemáticas.Para ello se necesitan unos conocimientos previos con un desarrollo normal del lenguaje,procesos psicológicos básicos como la atención, percepción, razonamiento y memoria, así como conocimientos básicos de tamaño, forma cantidad..Los niños con discapacidad cognitiva tienen dificultades para aprender estas nociones además de que las dificultades en el lenguaje y comprensión les dificulta aún más el acceso a esta disciplina, asi pues las actividades matemáticas deberan ser presentadas de lo más simple a lo más complejo, presentado desde una perspectiva lúdica y con gran varabilidad de actividades. Los recursos tecnológicos nos ayudan a trabajar con los niños nociones y operaciones básicas matemáticas.
Recursos para trabajar clasificación,conservación,correspondencia,cuantificadores, orden y reversibilidad.CONCEPTOS MATEMÁTICOS

FICHAS DE MATEMÁTICAS
TRABAJAR LOS NÚMEROS

"JUEGO" MULTIPLICAR SIN PARAR
SUMAS CON LA BARAJA
CÁLCULO CON LA BARAJA

Os presento un juego para trabajar las nociones espaciales:
NOCIONES ESPACIALES
Trabajar los conceptos y operaciones básicas matemáticas.
RECURSOS MATEMÁTICAS
JUEGOS DE MATEMÁTICAS.Con este juego los niños podrán jugar aprendiendo las operaciones básicas.

AYUDAS Y APLICACIONES PARA TRABAJAR LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE

Los niños con discapacidad intelectual poseen problemas en el lenguaje, ya sea afectación del habla,problemas de articulación,comprensión lectora etc.Los recursos tecnológicos nos ayudan a que los alumnos se comuniquen y mejoren en este área.

Existen recursos que nos ayudan en esta tarea:
Os dejo una web donde podéis encontrar recursos para trabajar la lectoescritura ( dictados, completar,discriminación de letras,frases y lotos..., especialmente destinado a niños con discapacidad cognitiva.Son materiales acompañados de imágenes de gran ayuda para estos niños/as.
PAGINA
CATALOGO DE PICTOGRAMAS
CUENTOS ILUSTRADOS CON PICTOGRAMAS.
MIL CUENTOS
Los niños con discapacidad intelectual se benefician de actividades como los cuentos con pictogramas, ya que aprenden mucho mejor por la ruta visual que por la ruta auditiva.
CUENTOS CON PICTOGRAMAS
Este Blog nos ayuda en la solución de problemas relacionados con el lenguaje.Los niños con discapacidad cognitiva,tienen problemas del lenguaje y eso dificulta acceso a la lectura y escritura.
AYUDA LOGOPÉDICA
Aunque es un método para desarrollo de la lengua oral en niños sordos, es totalmente factible para deficiencia mental, deficiencia psíquica, retrasos generalizados de aprendizaje, retrasos específicos en áreas concretas del curriculo escolar, entre los que destaca la adquisición de la lectura y escritura.
Web DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL
DESARROLLO PARA LA ARTICULACIÓN.
TRABAJAR CON ONOMATOPEYAS
Los niños con retraso mental y por tanto con discapacidad cognitiva tienen problemas de aprendizaje se definen como un déficit en la adquisición de determinadas habilidades neurocognitivas, debido a alteraciones en el procesamiento central de la información.(Fuente)
Los trastornos más frecuentes son:
Trastornos del desarrollo de la lectura o díslexia: el niño no puede leer a pesar de que muchas veces puede copiar o reconocer las letras, siendo dificultosa la escritura al dictado.
Trastornos de la expresión escrita o disortografía: el niño no puede lograr pleno dominio de su mano al escribir y la letra aparece ilegible con relevantes faltas de ortografía que se vuelven crónicas.
Trastornos diversos del lenguaje: que afectan: la articulación (tartamudez, díslalias con incorrecta emisión del sonido de las Letras); 2) la expresión (el niño no puede codíficar, teniendo pobre vocabulario, no pudiendo construir palabras o frases, con errores graves de sintaxis, con orden inadecuado de palabras o no pudiendo recordar las palabras apropiadas al texto) y 3) de la comprensión del niño que, al no poder decodificar, tiene dificultad para comprender palabras y frases o para recordar secuencias y sonidos de las letras.
Trastornos del desarrollo motor: estos niños no corren ágilmente, se llevan las cosas por delante, se manifiestan con movimientos torpes, por lo tanto se les caen las cosas de las manos y es difícil para ellos los trazos grafomotrices y por tanto las actividades erlacionadas con la escritura,.
Los niños que adolecen de retraso mental, muestran un déficit parejo y global en todas las áreas de su desarrollo psicomotriz, permaneciendo siempre atrás de sus compañeros de la misma edad. Su capacidad cognitiva limitada en diferentes grados es motivo frecuente de fracaso escolar.Su estructura cambia según el modo de vida social y la presencia o ausencia de herramientas para aprender, de las que, la lectura y la escritura deben considerarse fundamentales para el desarrollo del pensamiento.En los siguientes enlaces encontrareis ayudas para desarrollar la escritura y lectura en estos niños y recursos que nos brindan las nuevas tecnologías para evitar el fracaso escolar al que se alude.
FICHAS DE ESCRITURA
GRAFOMOTRICIDAD
FICHAS DE LECTURA CON PICTOGRAMAS
LECTURA DE PALABRAS
LECTURA COMPRENSIVA DE FRASES
Una aplicación para favorecer el proceso de la lectoescritura, lo pueden utilizar los niños con discapacidad intelectual.LECTO ESCRITURA ADAPTADA
Los ejerccios de respitración ayudan en el proceso de la articulación y fonación.
APRENDE A RESPIRAR
Con este JUEGO siguen el orden numérico y encuentran la palabra.Mejoran la atención, aprenden vocabulario y desarrollan la capacidad espacial.

AYUDAS Y APLICACIONES PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE MEMORIA

Debemos aprovechar las situaciones ordinarias y las rutinas para trabajar la memoria, tanto las de naturaleza visual, auditiva o temporal como las de naturaleza espacial, de acontecimientos, etc.
Ciertos elementos a tener en cuenta, favorecen los procesos de atención, como por ejemplo:
Iniciar cualquier actividad con la presentación visual o con la enumeración verbal de los objetos que son necesarios para el desarrollo de esa actividad, llamando previamente la atención del niño para que, después de fijarse unos instantes, pueda recordarlos y evocarlos, nombrándolos y preparándolos. Esto puede hacer en casa cuando se pone la mesa, o se prepara el desayuno, o al elegir la ropa que debe ponerse, o se eligen los materiales que ha de llevar al colegio, o qué debe hacer a continuación.
Otro modo sencillo de ejercitar es hacerle participar en la recogida de la compra, o en la preparación de la comida. En el primer caso, el niño/a puede guardar dos o tres cosas en el armario y después decir qué es lo que ha recogido. En el segundo caso se le pueden pedir dos o tres utensilios o ingredientes, y el chico ha de entregarlos.
En el colegio puede ser el encargado de repartir entre sus compañeros los objetos que le diga el profesor, o puede ir a la oficina a pedir el material que se necesite.Otras situaciones ordinarias, muy beneficiosas para el ejercicio de la memoria y para la ordenación temporal de acontecimientos son aquellas en las que el alumno, en cuanto termina de realizar sus actividades, las relata paso a paso.
Por otra parte los recursos tecnológicos, nos pueden ayudar para desarrollar la memoria en los niños con discapacidad intelectual.
MEMORIA VISUAL
JUEGOS PARA TRABAJAR LA MEMORIA
Este enlace os permite descargar fichas para ejercitar la memoria visual y auditiva .
Este juego ayuda a mejorar la MEMORIA VISUAL

AYUDAS Y APLICACIONES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

Dentro de las áreas que se han de trabajar con los personas con discapacidad cognitiva, cabe señalar que la ausencia de actividades de entrenamiento en la resolución de problemas en estas personas, por tanto supone un gran reto la busqueda de recursos.
El PROGRAMA PENTA destaca que el niño o la persona con discapacidad cognitiva es el principal protagonista de su aprendizaje y que se requieren un desarrollo en relación al lenguaje, atención, percepción, discriminación auditiva...para rersolver problemas prácticos.Se trata de un programa que plantea situaciones cotidianas y cercanas a la persona y que los alumnos deben desarrollar ciertas habilidades para resolver situaciones buscando estrategias.En este programa trabajar en base a ciertas variables( las destrezas motoras,sociales y comunicaticas,destrezas de la vida personal y destrezas en la vida en comunidad),favorece la capacidad para resolver problemas, mediante el entrenamiento de estas habilidades citadas.
FUENTE

Las habilidades motrices se pueden trabajar desde el área de la educación fisica se pueden llevar a cabo distintas actividades con ciertas adapataciones con la participación conjunta, "en un contexto en el que se incluyen a personas con y sin discapacidad, puede reportar resultados beneficiosos como mejora de la autoestima o un incremento de la aceptación social (Lindstrom, 1992). Además, el contacto entre personas con y sin discapacidad, caracterizado por una actividad cooperativa, interacción personal, beneficios mutuos e igual estatus durante la actividad, puede conllevar a una mejora de las actitudes (Sherrill et al., 1994; Tripp, French & Sherrill, 1995
HABILIDADES MOTRICES
Os dejo un enlace para desarrollar habilidades motrices en niños con discapacidad cognitiva, así como propuestas de ejercicios(gimnasia, actividades físicas y juegos motrices)
RECURSOS PARA DESARROLLO MOTRIZ
Con respecto a las habilidades sociales,los niños con discapacidad cognitiva tienen dificultades para relacionarse con otros niños/as y es preciso establecer un programa para educar mediante el desarrollo de diferentes habilidades o destrezas, referidas a diferentes áreas básicas, denominadas áreas de habilidades básicas de desarrollo personal y social.Este documento sobre HABILIDADES SOCIALES nos facilita ayuda para trabajar estas habilidades.
Otro recurso para trabajar habilidades sociales y resolución de problemas, mediante un video juego:
“LUCAS Y EL CASO DEL CUADRO ROBADO”
La Fundación Síndrome de Down de Madrid (FSDM) y la Fundación Orange han desarrollado conjuntamente “Lucas y el caso del cuadro robado”, un videojuego para PC dirigido íntegramente a jóvenes con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual. Se trata de una aventura gráfica en la que hay que ir avanzando en escenarios que emulan sitios privilegiados del planeta (París, Río de Janeiro, Nueva York…) mediante la resolución de enigmas de forma lógica, interactuando con personajes y objetos hasta completar la historia.
El videojuego puede descargarse gratuitamente a través de la web de Fundación Orange.FUENTE

DESCARGA LUCAS Y EL CASO DEL CUADRO ROBADO.

Otro recurso para trabajar las habilidades adaptativas y resolución de problemas en la vida cotidiana mediante las nuevas tecnologias.
CITY PARA PC.
En las distintas actividades del juego se trabajan diferentes habilidades adaptativas de la vida cotidiana como son: autonomía en el hogar, autocuidado, uso de recursos comunitarios, interés hacia la cultura, autonomía en el transporte, etc.,desde el aspecto lúdico.FUENTE
CITI consta de cuatro actividades de estrategia: ir al cine, pasar un día en el museo, ir a patinar y organizar una fiesta mexicana, en cada una ellas el jugador debe superar una serie de pruebas para pasar a la siguiente pantalla o actividad, obteniendo refuerzos o “bonus” en caso de resolver las actividades en una secuencia temporal corta y planificando sus acciones. El juego se desarrolla en una ciudad compuesta por cinco escenarios: casa, parque, centro comercial, centro cultural y metro, en la que el jugador se mueve contando con la ayuda de un personaje asistente.

AYUDAS Y APLICACIONES PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE ATENCIÓN

Mejorar la atención en los alumnos con discapacidad cognitiva es uno de los objetivos que se deben trabajar. Las actividades se deben presentar con un caracter lúdico. En ocasiones podemos jugar con ellos para que se motiven aún más.
Utilizar actividades variadas en cada momento para no permitir la fatiga y el
aburrimiento.
En este enlace podéís encontrar recursos interesantes para trabajar la atención.
mejora de la atención
Asociación de figuras idénticas
juegos de asociación
Para mejorar la atención y el lenguaje con los BITS DE INTELIGENCIA
Discriminación auditiva,jugando con rimas:
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Con este recurso se mejora la atención y la memoria visual.
FIJATE QUE OBJETO DESAPARECE
En esta PÁGINA se presentan muchos juegos que se pueden realizar para mejorar la atención a través del juego y el movimiento con niños y niñas con limitaciones cognitivas.

RECURSOS CONVENCIONALES.

En sucesivas entradas etiquetadas como materiales convencionales se aprovechan los recursos de toda la vida que nos brindan oportunidades de aprendizaje excelentes como son EL TEATRO, LOS MATERIALES MANIPULATIVOS, LA MUSICA y LOS RECURSOS DERIVADOS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES RECICLADOS.Estos recursos, distintos a los tecnológicos, nos ayudan a que los niños/as con deficiencias cognitivas practiquen habilidades y destrezas importantísimas para su evolución e integración junto al resto de sus compañeros.Por ejemplo los programas de artes como la música y el teatro proporcionan nueva información de forma novedosa y divertida.Los materiales manipulativos nos ayudan en las matemáticas, la utilización de el material reciclado nos sirve para tener una cultura de reciclaje y ayuda en el aprendizaje desde otra perspectiva.
Por otra parte no quiero dejar de mencionar dentro de los recursos convencionales la pizarra, los tableros y el retroproyector... que siguen siendo imprescindibles en el proceso de enseñanza- aprendizaje y que este post reconoce su importancia en la actualidad a pesar de la introducción de las nuevas tecnologias.
Medios convencionales de ayuda técnica en el proceso educativo de alumnos con discapacidad."Materiales Convencionales y Tecnológicos para el TED”,de Gallego Gil y Miguel Angel Carretero Díaz, UNED
En las escuelas no siempre es posible utilizar sofisticadas herramientas tecnológicas, bien por disponibilidad, por falta de recursos económicos, falta de preparación del profesorado... por lo que los medios tradicionales siguen siendo los más utilizados en el ámbito educativo. Además con niños que presentan discapacidad cognitiva, en muchas ocasiones,las aplicaciones sencillas como una simple pizarra puede convertirse en un elemento esencial para establecer la comunicación con los alumnos, ejemplificar un concepto con un dibujo, etc. Por tanto, podemos decir que los recursos tradicionales siguen ofreciendo enormes potencialidades para el uso educativo y la comunicación en el aula, por lo que debemos conocerlos. Algunos de estos recursos son:

La pizarra: superfície encerada de gran tamaño situada sobre una pared, sobre la que es posible escribir o dibujar con tizas de colores, con el fin de compartir con los alumnos un determinado conocimiento. Su principal ventaja es su flexibilidad de uso y el que permita hacer correcciones, y como inconveniente el tener que dar la espalda para escribir, la información no permanece y no se puede preparar la información con anterioridad.

Las nuevas pizarras: tipo Veleda están constituidas por una superfície plástica pulimentada sobre la que se esccribe con rotuladores de colores cuyo trazo se puede borrar fácilmente.

Pizarra digital : pantalla grande que permite la proyección de la emisión de un ordenador. Es ajustable en altura y compatible con Windows, Mac, Unix y Linux. Incorpora un proyector . Sus ventajas son que hace más atractivas las clases, es un acceso inagotable a la información, se puede proyectar multimedia y las propias presentaciones de los alumnos por lo que participan activamente en el desarrollo de la clase, todas las explicaciones se pueden enviar por correo electrónico o colgar en la`página web de la asignatura, videoconferencia y permite grabar en video y audio; y sus inconvenientes son su coste elevado, la necesidad de formación didáctico-tecnológica inicial para el profesorado y la necesidad de selección previa de la información digital adecuada.

El papelógrafo: Libreta de gran tamaño colocada sobre la pared o sobre un atril, en el que se puede escribir o dibujar con rotuladores de colores. Sus ventajas son que se puede preparar el material con anterioridad, permite anotar las ideas según surgen, la información permanece y se pueden poner las hojas por el aula; sus inconvenientes son que no se puede borrar lo escrito y no resulta adecuado para grupos numerosos.

Los tableros: hay muchas clases y sirven de soporte del mensaje didáctico. En caso de alumnos con discapcidad auditiva son útiles para explicar un concepto o reforzar un mensaje, y en alumnos con discapacidad visual pueden ser de gran ayuda mediante el uso del tacto. Los tableros informativos anuncian avisos, pueden crear un cierto clima en el aula e impulsar una acción.

Franelógrafo: es una superfície de tela sobre la que se adhieren figuras o letras de franela mediante el velcro. Permite reforzar la descripción de un cuento, de una historia o de un determinada explicación. Resulta útil para retirar y poner las figuras cuantas veces se quiera. Es un material barato y fácil de diseñar, no pesa y apenas ocupa espacio, pero su inconveniente es que las piezas han de ser previamente diseñadas con lo que se reduce la improvisación.

Tablero magnético: chapa de metal sobre la que se adhieren las figuras que se deseen por medio de imanes.

Tablero para colgar objetos: tableros con ganchos o agujeros que permiten colgar objetos, como los mapas o láminas para explicar conceptos de conocimiento del medio.

El retroproyector: proyector de acetatos o transparencias sobre las que es posible escribir con rotuladores de colores e imprimir el contenido de una presentación hecha a ordenador. Sus ventajas son que permite ampliar la imagen proyectada sobre cualquier superfície, centra la atención del alumno, las transparencias se pueden retocar mientras se explican y no es necesario reducir la iluminación del aula; sus desventajas son el ruido molesto del ventilador, y el hecho que sus lámparas se pueden fundir.

Los títeres y marionetas<: se trata de figuras o muñecos animados por una persona, el profesor o los alumnos. Tienen cualidades pedagógicas, recreativas, artísticas y morales. Pueden ser de hilo, de guante, de dedo, de varillas... Son fáciles de confeccionar por los niños, útiles para estimular la imaginación, animar, enriquecer el lenguaje,favorecen procesos como la percepción,mejoran la visión y la audición, estimulan el interés y ayudan en los procesos atencionales.

Os dejo unos enlaces para realizar marionetas y manualidades sencillas.
marionetas faciles
manualidades con niños