BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS A MI BLOG

En este blog podrás encontrar diferentes recursos tecnológicos para hacer más DIVERTIDO Y EFICAZ el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas con dificultades en el aprendizaje por discapacidad cognitiva y favorecer el proceso de inclusión en el marco de las nuevas tecnologías.
Espero que opines y participes con tus aportaciones.

¿POR QUÉ Y PARA QUÉ EL BLOG?

Este blog aporta recursos para ayudar a maestros, profesores en la tarea de enseñanza- aprendizaje de alumnos que presentan discapacidad cognitiva.Pretende ser una ayuda más que contribuya a aumentar la participación de las personas con necesidades educativas en la cultura electrónica y el acceso a la educación desde una perspectiva inclusiva utilizando las nuevas tecnológias.
Justifica la gran tarea que tenemos por delante de poner atención en la mejora de oportunidades de educación,de formación y garantizar la plena participación de las personas con discapacitad en la sociedad.
Por otra parte los recursos tecnológicos contribuyen a una mejora de la situación educativa, social, personal y laboral de las personas y en concreto los recursos relacionados con la intervención educativa.

Este video pretende concienciar a las personas para que entre todos facilitemos la convivencia a las personas que tienen alguna discapacidad.

VIDEO

NOTICIAS ACCESIBILIDAD

REDES SOCIALES.
El acceso a las redes sociales de las personas con discapacidad intelectual y de otro tipo, aún no está garantizado.Los usuarios sufren trabas al intentar acceder a las principales redes sociales,lo que provoca exclusiones y barreras en el acceso y uso normalizado de estos canales.
La accesibilidad y la posibilidad de compartir gustos y preocupaciones comunes son las principales características de estos sitios.

MIRADAS DE APOYO, se fundó en 2009.Es un punto de apoyo a la persona creado por la fundación Adapta.Está formado por la grupo de apoyo y la persona central.Está dividida en tres secciones(guía personal,mapas visuales y planificación).El portal permite que se constituyan grupos de apoyo (padres, profesores, terapeutas…) en torno a personas en riesgo de exclusión y que dichos grupos compartan información y se coordinen para ayudar a estas personas.

Las redes sociales suspenden en accesibilidad. Así se desprende del estudio "Accesibilidad de plataformas de redes sociales" que Fundación ONCE presentó en Madrid este 12 de febrero 2012.FUENTE

PRENSA DIGITAL ACCESIBLE
El periódico digital "20minutos.es",es el primer diario en castellano accesible para todos.
La principal diferencia entre "20minutos.es" y otras web catalogadas como accesibles es, según Rodríguez y Casinos, que para navegar por ella y ver sus contenidos, el usuario no tiene que instalar sofware ni aparato alguno en su ordenador, lo que hace que el sistema sea gratuito para los beneficiarios.
Esto es posible gracias a la interfac inclusite.El sistema convierte cualquier web en interfaz que habla y escucha.Inclusite supone un cambio en la accesibilidad a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ya que es el administrador quien garantiza la accesibilidad a los contenidos web y no el usuario quien debe adaptar su equipo informático.

COMUNIDAD VIRTUAL ALBOR. Año 4, nº 14. Febrero 2012.
Boletín Albor nº 14
Albor - Boletín número 14
ALBOR (Acceso Libre de Barreras al Ordenador) surge de la necesidad de usuarios y de profesionales de encontrar soluciones en la búsqueda y el uso de ayudas técnicas para el acceso al ordenador por personas con discapacidad, en cualquiera de los distintos ámbitos de su vida: educación, rehabilitación, actividad profesional, ocio, etc.

AGENDA TECNOACCESIBLE 2012,esta página informa sobre distintos eventos, conferencias, congresos y cursos para el año 2012 en relación a las tecnologias accesibles para la discapacidad, así como temas generales sobre discapacidad.

CNTAA.CATALOGO DE TECNOLOGÍAS ACCESIBLES Y ASEQUIBLES

Este post nos ayuda a encontrar programas interactivos accesibles y gratuitos.En concreto se muestran algunos ejemplos que nos pueden ayudar en la tarea del aprendizaje para personas con discapacidad cognitiva,además ofrece recursos para otros tipos de discapacidad.
El proyecto CNTAA,recopila información sobre productos de nuevas tecnologías accesibles que se desarrollen con la condición que no supongan un coste a los usuarios. También ofrece explicación sobre el funcionamiento de las herramientas, para que los profesionales que trabajan en el sector y no tengan ningún tipo de discapacidad puedan entenderlas,comprender las necesidades de quienes las usan, pudiendo mejorar los materiales y los niveles de comunicación con las personas con discapacidad.En el catálogo los usuarios de tecnologías accesibles pasan de ser meros usuarios a poder ser parte activa del desarrollo y la mejora de aplicaciones o dispositivos que utilizan, incorporando sus experiencias de uso en los ambiente donde los utilizan aportando ideas nuevas.FUENTE

Este post recoge algunos consejos para los problemas cognitivos y algunos ejemplos de aplicaciones interactivas para la discapacidad cognitiva.
CONSEJOS PARA PROBLEMAS COGNITIVOS.
Se trata de unas recomendaciones muy sencillas y fáciles de llevar a cabo si se pone un poco de atención. Entre las sugerencias que se hacen encontramos algunas como:
Caracteres: utilizar un tamaño "grande",como mínimo 12.Cuanto mayor sea, mejor pero siempre teniendo en cuenta la relación entre facilidad de lectura y tamaño, que varía en función de la tipografía escogida.
Evitar las letras cursivas o muy ornamentadas.
Composición del texto: que cada línea tenga unos 60 caracteres. Que el texto esté alineado a la izquierda, sin justificación a la derecha... no superponerlo con imágenes, etc. Un interlineado de 1,5 sería lo aconsejable.
Ilustraciones: no utilizar imágenes como fondo de texto, ilustraciones bien enfocadas.
Incluir un índice y utilizar reglas para separar las diferentes secciones.
No abusar de formas verbales muy complejas como la pasiva o el condicional.
Un lenguaje sencillo no tiene por qué ser simplista.
Respetar la ortografía.
Escribir los números en cifras y no en letras.
Identificar correctamente la publicación.
APLICACIÓN INTERACTIVA.
MIRAR Y TOCAR

Descripción:
Permite presentar al alumno imágenes de diversas formas, tamaños y colores, para que él determine cuáles ve mediante la utilización de un pulsador estándar, el teclado o un clic del mouse.
A su vez, los informes generados por el programa permiten evaluar otros aspectos como, por ejemplo, la velocidad de respuesta para el uso del pulsador.
También se puede utilizar el software para generar estímulos, como herramienta de causa-efecto, y apoyar otras estrategias educativas, de rehabilitación, etc.
APLICACIÓN INTERACTIVA
DESCARGA CLIC
Aplicación que permite realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia: asociaciones, rompecabezas, ejercicios de texto, palabras cruzadas... Las actividades se acostumbran a presentar agrupadas en paquetes.

COMUNICADOR
las personas con discapacidad cognitiva a menudo tienen problemas con el lenguaje oral y escrito.
El tablero es fácilmente personalizable en cuanto a la lengua utilizada, textos, vídeos, sonidos, imágenes o fotos personalizadas en función de las necesidades del usuario, quien podrá interactuar a través de una pantalla táctil en un dispositivo tipo tablet, pero también a través del ratón en el caso de una pantalla de ordenador no táctil.COMUNICADOR-E-MINTZA

ICONOS ACCESIBLES PARA DISCAPACIDAD COGNITIVA.

las personas con limitaciones cognitivas les cuesta acceder al contenido si éste no se adecúa a sus posibilidades.Los iconos pueden ser un elemento motivador para seguir accediendo a la información de las páginas web.Los iconos son elementos decisivos en el diseño de una web, ya que pueden funcionar como un respiro para el contenido y pueden servir como guía visual para el lector.FUENTE.
Una imagen vale más que mil palabras, en la web pasa igual.Algunos ejemplos que se afrecen a continuación favorecen la comunicaión accesible.
Iconos para señalar las nuevas características de sus aplicaciones para ayudar a entender de manera simple las características nuevas.

Iconos para embellecer listas y llamar la atención.

Iconos para apoyar los principales enlaces.

Iconos para redes sociales

ACCESIBILIDAD WEB: LEGISLACIÓN EN ESPAÑA.

La accesibilidad Web significa que personas con algún tipo de discapacidad van a poder hacer uso de la Web. En concreto, al hablar de accesibilidad Web se está haciendo referencia a un diseño Web que va a permitir que estas personas puedan percibir, entender, navegar e interactuar con la Web, aportando a su vez contenidos. La accesibilidad Web también beneficia a otras personas, por ejemplo personas mayores.
Con el fin de promover la creación de sitios web accesibles y de defender los derechos de las personas con discapacidad, se han promulgado diversas leyes en España. Además, también existen algunas leyes a nivel internacional y a nivel de la Unión Europea.
Principales leyes en España:FUENTE
Ley 34/2002, de 11 de julio, de Servicios de la Sociedad de la Información y de Comercio Electrónico (LSSICE)
Ley 51/2003, de 2 diciembre, de Igualdad de Oportunidades, no Discriminación y Accesibilidad Universal de las Personas con Discapacidad (LIONDAU)
Real Decreto 1494/2007, de 12 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento sobre las Condiciones Básicas para el Acceso de las Personas con Discapacidad a las Tecnologías, Productos y Servicios Relacionados con la Sociedad de la Información y Medios de Comunicación Social
Ley 49/2007, de 26 de diciembre, por la que se establece el régimen de infracciones y sanciones en materia de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad
Ley 56/2007, de 28 de diciembre, de Medidas de Impulso de la Sociedad de la Información (LISI)
Ley 7/2010, de 31 de marzo, General de la Comunicación Audiovisual (PDF)
Ley 26/2011, de 1 de agosto, de adaptación normativa a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
El profesor Sergio Luján Mora de la Facultad de Alicante hace un análisis de las leyes sobre la accesibilidad web en España y su cumplimiento desde las Administraciones públicas y las principales empresas de importante transcendencia económica.Las leyes no siempre se materializan en actuaciones reales con las personas con discapacidad.

El organismo internacional W3C es el encargado de establecer las pautas de accesibilidad que un sitio web debe cumplir para que las personas con discapacidad puedan disfrutar de toda la información. Según la exigencia en el cumplimiento de estas pautas,el sitio puede obtener desde el nivel de certificación A (básico) hasta el AAA (máximo).Actualmente, para adecuarse a la Ley de Accesibilidad, los sitios web de las Administraciones Públicas deben obtener, al menos, el nivel de certificación AA(medio).FUENTE

¿ POR QUÉ LA ACCESIBILIDAD WEB ES IMPORTANTE ? VENCER BARRERAS

La accesibilidad Web engloba muchos tipos de discapacidades, incluyendo problemas visuales, auditivos, físicos, cognitivos, neurológicos y del habla.
EN LA DISCAPACIDAD COGNITIVA LOS USUARIOS TIENEN LAS SIGUIENTES DIFICULTADES:
Pueden confundirse con diseños confusos o sistemas de navegacion inconsistentes.
Pueden tener dificultades de concentración o comprensión con párrafos largos.
Un solo método puede no ser suficiente.
Es esencial que los diferentes componentes de desarrollo Web e interacción trabajen conjuntamente para que la Web sea accesible para aquellas personas con discapacidad.
ESTOS COMPONENTES INCLUYEN:
CONTENIDO:La información presente en una página Web o en una aplicación Web, incluye información como por ejemplo texto, imágenes y sonidos código o etiquetado que define estructura, presentación, etc.
NAVEGADORES WEB.
REPRODUCTORES MULTIMEDIA.
TECNOLOGÍA ASISTIDA:(lectores de pantalla, teclados alternativos, intercambiadores,software de escaneo, etc.
CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS:las experiencias y estrategias de adaptación para la utilización de la Web.
HERRAMIENTAS DE EVALUCIÓN,(herramientas para evaluar la accesibilidad Web, validadores de HTML etc).
SOFTWARE para crear sitios Web.
las personas con discapacidad intelectual pueden tardar más tiempo en un sitio Web. LAS IMÁGENES y GRÁFICOS pueden mejorar la comprensión de un sitio web y el lenguaje sencillo.

EJEMPLOS DE PÁGINAS ACCESIBLES.

LAS PRINCIPALES BARRERAS PARA LA DISCAPACIDAD COGNITIVA:
Uso del lenguaje innecesariamente complejo en los sitios Web.
Falta de gráficos en los sitios Web.
Falta de organización clara y consistente de los sitios Web.
FUENTE

ACCESIBILIDAD.RETOS Y SOLUCIONES.

FUENTE
Las personas con discapacidad cognitiva tienen problemas para acceder al contenido, problemas relacionados con la atención, en la resolución de problemas,problemas de memoria...
Este post está dedicado a los principales problemas que se enfrentan las personas con discapacidad cognitiva y las posibles soluciones para diseñar de manera que las páginas web sean accesibles,a fin de que los ciudadanos con discapacidades puedan acceder a la información.Los problemas a los que los usuarios se enfrentan tienen relación con la información,la resolución de problemas,la atención,problemas de comprensión lectora, visual y de memoria.
INFORMACIÓN.
Los usuarios tienen problemas para acceder a la información ilustrada con imágenes parpadeantes y con destellos.
Se debe evitar cualquier gráfico, animación, película u otro objeto que contenga efectos como destellos o parpadeo y cualquier elemento animado que no pueda ser detenido por el usuario.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Las personas con dificultades en la resolución de problemas encuentran obstáculos en los procesos complejos.Algunos ejemplos habituales son las tareas controladas por el tiempo (por ejemplo, el uso de Meta refresh)que se refiere a un tag en HTML que redirige al visitante de un sitio Web a una nueva página después una determinada cantidad de segundos. Estos tags suelen usarse en sitios Web que cambiaron su dirección pero quieren que los visitantes sean capaces de acceder a la nueva URL a través de la vieja, asi como la aparición de errores de navegación. En ambas situaciones se requiere un proceso mental más elaborado de lo habitual para realizar una tarea que suele realizarse de modo casi subconsciente.
Otro ejemplo podría ser la presentación de resultados de búsquedas. Si se diseña una página con esos resultados mal ordenados o sin jerarquizar, puede requerir un esfuerzo intelectual por parte del navegante que causaría contratiempos a las personas con dificultades en la resolución de problemas.
Los errores al escribir o pinchar un enlace son muy frecuentes.
Se debería advertir a los usuarios de las acciones que pueden ser críticas, p.e. borrar un archivo. En muchas ocasiones, el ofrecer unas breves instrucciones al comienzo de una tarea puede reducir el número total de errores. Evite los cambios drásticos en el contexto de su sitio Web sin avisar a los usuarios.
Todas las funcionalidades deberían ser tan predecibles como sea posible y cualquier variación o cambio debería advertirse o explicarse al usuario antes de que este ocurra.
Existen dificultades para interpretar las advertencias de las páginas, p.e. resultados de búsquedas y páginas no encontradas.
Los mensajes de error deben ser tan claros y explicativos como sea posible, diciéndoles a los usuarios qué han hecho mal y cómo se puede subsanar el problema. Por ejemplo, los buscadores deberían aconsejar términos alternativos si no se encuentran resultados en la búsqueda.

LA ATENCION
Los usuarios se distraen con facilidad.
La pagina web debe tener indicaciones adecuadas (visuales, sonoras, en el marcado…) para destacar las partes más importantes.
Si es posible,se deben eliminar los anuncios o enlaces patrocinados no directamente relacionados con el contenido.
Es necesario que el contenido aparezca jerarquizado.
Se deben utilizar encabezados para llamar la atención del contenido.
Se debe evitar el ruido en el fondo e imágenes que distraigan.
Los procesos lo más simples y concisos que pueda, dividiendo éstos e indicando
cuántos quedan por completar; por ejemplo, paso 2 de 3 y etiquetándolos.

PROBLEMAS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Una premisa fundamental de los responsables de un sitio web es facilitar la comprensión de los textos haciéndolos tan claros y simples como sea posible. Este redundará en un beneficio para las personas con problemas de lectura y para los usuarios sin discapacidades.
Las frases cortas, simples, sin ambigüedad son más sencillas de comprender que las largas, complejas y ambiguas. Las personas con problemas cognitivos severos necesitan sentencias extremadamente cortas y sencillas. En algunos casos, no serán capaces de comprender ninguna frase y dependerán por completo de las imágenes, gráficos, ilustraciones, animaciones o vídeos para comprender el significado.
Evitar metáforas, sarcasmos, sátiras, ironías, etc. pueden ser problemáticos para su comprensión.

PROBLEMAS DE COMPRENSIÓN VISUAL.
Algunas personas tienen dificultades para procesar la información visual.Los vídeos y los contenidos multimedia, accesibles y acompañados de narración, pueden ser la mejor forma de comunicarse con las personas con dificultades para la comprensión visual.Se debe ofrecer la información en múltiples formatos (accesibles), especialmente para los contenidos visuales.

PROBLEMAS DE MEMORIA.
Existen personas con discapacidades cognitivas que tienen problemas con uno o varios de estos tipos de memoria,(memoria a corto plazo y a largo plazo).
los procesos lo más simples y concisos que pueda.
Dividir los procesos en varios pasos les ayuda.

SOFTWARE PARA PROCESOS COGNITIVOS

Programas informáticos utilizados en educación especial. Intervienen en distintos procesos cognitivos: mente, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje, memoria,tan importantes para superar problemas de aprendizaje por una limitación de las facultades intelectuales.

APRENDIZAJE CAUSA-EFECTO.

APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA,con editor de tableros.

EDUCACIÓN JCLIC

ESTIMULACIÓN COGNITIVA,aunque va destinado a mejorar los procesos cognitivos de personas mayores, también se puede utilizar en los problemas de aprendizaje.

HARDWARE Y SOFTWARE

Software es todo el conjunto intangible de datos y programas de la computadora.
Hardware son los dispositivos físicos como la placa base, la CPU o el monitor.
La interacción entre el Software y el Hardware hace operativa la máquina,es decir, el Software envía instrucciones al Hardware haciendo posible su funcionamiento.


La Norma UNE 139802:2003 Aplicaciones informáticas para personas con discapacidad. Requisitos de accesibilidad al ordenador. Software define los conceptos ayuda técnica, dispositivo apuntador, dispositivo de entrada salida, emulador de teclado y emulador de ratón:
Dispositivo apuntador: Dispositivo de entrada conectado a un ordenador o a un terminal, cuya función es mover el cursor por la pantalla para dar órdenes. Ejemplos: ratón, trackball, joystick, touchpad, headmaster, etc.

Dispositivo entrada/salida: Una combinación de elementos físicos o lógicos para emular el funcionamiento completo de un único dispositivo de entrada/salida. Es considerado como un único dispositivo en esta norma.

Emulador de teclado: Dispositivo o programa cuyo fin es sustituir al teclado convencional.

Emulador de ratón: Dispositivo o programa cuyo fin es sustituir al ratón convencional.

El software relacionado con la accesibilidad web se ha organizado en las ayudas técnicas:Cualquier producto, instrumento, equipo o sistema técnico utilizado por una persona con minusvalía,fabricado especialmente o disponible en el mercado para prevenir, compensar, mitigar o neutralizar la discapacidad. (UNE-EN ISO 9999).FUENTE

TIC PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES.

Este post tiene el objetivo de mostrar una experiencia que se presento en un congreso en Jaén(2008), cuyo título es TIC para estimular las Inteligencias.
II Congreso Nacional sobre Discapacidad Intelectual.Jaén, 13 y 14 de nov 2008
Rafael Sánchez Montoya.Universidad de Cádiz.FUENTE
Puede ser una buena practica para trabajar con niños/as con limitaciones cognitivas.
Se reflexiona sobre cómo las TIC pueden mejorar las competencias de los alumnos con
discapacidad intelectual y se describen el software y los dispositivos que pueden ayudar,con la metodología adecuada,desde la perspectiva experiencias cristalizantes,inteligencias múltiples, aprendizaje basado en microproyectos,etc. Ofrecen un entorno bajo el cual se puedan desarrollar con éxito experiencias con niños/as con discapacidades por limitaciones cognitivas.
En este marco confluyen la psicología cognoscitiva y la neurociencia y se abre paso lo que G. Friedrich y G. Preiss (2003) han denominado neurodidáctica, especialidad que intenta dar respuesta a:¿cómo aprendemos?,¿qué ocurre en el cerebro cuando adquirimos conocimientos, aptitudes (leer, bailar,dibujar) o actitudes(autoconfianza, responsabilidad, optimismo)(OCDE, 2003).
Todas las actividades tienen tres dimensiones (motivación,desarrollo y consolidación).
Se describen tres fases:
1º fase: preordenador( para adquirir destrezas y conocimientos que lo motiven personalmente. Se incluyen aquí las destrezas necesarias para que entienda y controle el software del ordenador antes de que comience su trabajo con la máquina).
2º fase ordenador(utilizar el ordenador y manejo de los programas adecuados a sus posibilidades con la ayuda de sus compañeros o trabajo en equipo)
3º fase post ordenador (En esta fase se trata de generalizar los aprendizajes actos comunicativos que realizó anteriormente con el ordenador.Es muy útil situar material convencional para afianzar sus aprendizajes ( mapas, material manipulativo, fichas...)
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La propuesta didáctica parte siempre del nivel real de competencia de la persona. Dejamos de lado la idea de que existen personas estándar con una discapacidad intelectual, un cociente intelectual determinado o una conducta adaptativa de tal o cual rango.La intervención deberá adaptarse a las características personales temperamento y motivaciones.
Howard Gardner añade que,así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.Mediante diferentes propuestas de software se mejoran las distintas inteligencias.
LOS VIDEOJUEGOS

Son elementos con un alto nivel de motivación. Pueden tener un efecto muy positivo en los alumnos y es posible hacer girar en torno a ellos algunos de los contenidos programados y considerar que la gratificación que obtienen, nos sirven para mejorar algunas habilidades y la atención.
LOS MICROPROYECTOS
Con los Microproyectos emerge en el profesor un proceso de ajuste, de acomodación, entre las necesidades específicas de su alumno con discapacidad intelectual y los recursos personales y tecnológicos de que dispone, dentro de un proceso de construcción,recordando la analogía con los andamios empleados en la construcción(sentido constructivista vygotskiano).
PROYECTO LEGOS DIGITALES.

Las animaciones que se creando en la pantalla despiertan en ellos el interés
por los objetos y personas que les rodean, así como por las cosas agradables y
llamativas.
Es una forma atractiva de incluir las TIC en las diferentes áreas del currículo para incrementar las inteligencias del alumnado.
LOS SCRATCH
El Scratch ofrece un magnífico escenario para desarrollar las diferentes inteligencias del alumno.Sus diferentes bloques (movimiento, apariencia, sonido, lápiz,…)hacen posible resolver los problemas de una forma flexible y con poco esfuerzo desarrollando las inteligencias (lógico-matemática, corporal cinética, espacial,musical,lingúística,intrapersonal e interpersonal.
PROYECTO SCRATCH
PROYECTO LA ABEJA ROBOT

BeeBot_blinking-200x200Con el Bee-bot5 (abeja robot) podemos conseguir que el alumno con discapacidad intelectual interactúe con las matemáticas de una forma diferente a la que está acostumbrado:que disfrute,juegue y vea matemáticas donde pensaba que no existían.
Bee-bot es un pequeño robot programable. Emite sonidos y sus ojos se encienden cuando confirma las instrucciones.Una de sus cualidades es que hay una relación directa entre cualquier intento de realización de una actividad en la pantalla del ordenador y lo que después se puede hacer con el robot en el suelo
SOFWARE LA ABEJA ROBOT
VIDEO ABEJA ROBOT
PROYECTO ESCRITURA ESTRUCTURADA

Haynes y McMurdo(2001 y 2004) proponen la Escritura Estructurada con Mapas Mentales como una técnica que puede ser útil para redactar un texto con la ayuda de plantillas de párrafos.Se divide el proceso en unidades menores e intentan conectarlo con las ideas mentales del alumno sobre el tema de la redacción, avanzando gradualmente.

El software para construir Mapas Mentales es amplio. Inspiration2, Visual
Mind3, SmartDraw4 o IHMC-Cmap5, son buenos ejemplos. Unos son gratuitos y
otros comerciales. Unos corren bajo Windows y otros con GNU/Linux. También
hay un número interesante de software para PDA (Personal Digital Assistant)
INSPIRACIÓN
VISUAL-MIND
SMART DRAW

SOFTWARE DE APOYO PEDAGÓGICO

SOFWARE:
La línea de Software de Apoyo Pedagógico de innovaciones software y servicios consta de 17 programas computarizados, diseñados por un grupo de programadores y pedagogos de Murcia, España.
Han sido efectivamente empleados en instituciones de educación regular en la mayoría de países de habla Hispana, como herramienta lúdica para estimular el desarrollo cognitivo de los niños y optimizar el proceso de aprendizaje de la lecto escritura y matemáticas en los distintos niveles de educación básica.
Además, son especialmente funcionales para niños con necesidades educativas especiales.
En realidad, estos programas informáticos de apoyo pedagógico constituyen un instrumento tecnológico educativo muy poderoso como material significativo para las Tecnologías de la Información y la Comunicación, o TICs, y aulas especiales de cualquier centro educativo, acorde a las necesidades y exigencias del presente siglo.
Los software de apoyo pedagógico atienden múltiples propósitos terapéuticos o pedagógicos. De hecho, han sido usados, no solo por docentes de educación regular como material didáctico para garantizar el aprendizaje de contenidos académicos, sino también por profesionales de apoyo, como: Fonoaudiólogos o terapeutas del lenguaje, psicopedagogos y terapeutas ocupacionales en centros de educación especial y aulas de apoyo.

El siguiente software para favorecer el desarrollo cognitivo, consta de 39 programas, desarrollados por Frederick F. Weiner, doctor en patología del lenguaje y profesor de esta especialidad en las universidades de Maryland,Ohio y Pensilvania.
Por ejemplo:ejercicios para fortalecer el lenguaje receptivo e incrementar el vocabulario en niños con déficit de comprensión del lenguaje,con apoyo auditivo y visual, categorizaciones etc DESARROLLO HABILIDADES COGNITIVAS
Ejemplo del programa T001 " sinónimos y antónimos"

Desarrollo de la motricidad fina y desarrollo de la precisión con el ratón en el trazado de caminos,líneas rectas etc DESARROLLO MOTRICIDAD FINA
Sofware para el desarrollo del habla y el lenguaje:VoxGames es un paquete de 25 juegos especialmente desarrollados para la terapia clínica foniátrica,que permite estimular la modificación de la voz y el habla en niños y adultos,con el propósito de promover una mejor producción y control de diferentes parámetros vocales.
ESTIMULACIÓN HABLA Y VOZ
PROYECTO APRENDER El Proyecto Aprender está organizado en Ámbitos de Experiencias a los que denominan“Mundos”.Es necesario aclarar que estos mundos no tienen correspondencia con los Ciclos del Sistema Educativo, simplemente nos ayudan a situar al alumno/a en diferentes zonas de aprendizajes delimitando así nuestro campo de contenidos. Especialmente diseñado desarrollar las capacidades físicas, afectivas, cognitivas y comunicativas de los alumnos con necesidades educativas por limitaciones cognitivas.
Descarga gratuita de sofware PICTOGRAMAS para favorecer la comunicación con nuestros alumnos/as.
Existen dispositivos de entrenamiento mental al emitir pulsaciones de sonido y de luz mejoran procesos mentales como la atención, la concentración.
DISPOSITIVOS DE ENTRENAMIENTO MENTAL
LOS TABLEMOS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA,permiten la comunicación con nuestros alumnos. Este software es gratuito y podemos descargarlo en formato doc o pdf.
EL PROYECTO TICO.El objetivo de la aplicación es la creación de un procesador de textos que permitiera la escritura simultánea con texto y pictogramas, facilitando así la elaboración de materiales y adaptación de textos para las personas que presentan limitaciones en el ámbito de la comunicación.

El COMUNICADOR CPA( Comunicación personal adaptable).EL bjetivo de la aplicación es la elaboración de un sistema de comunicación,a través de un dispositivo móvil, para personas con problemas graves de comunicación (autismo o problemas de comunicación graves o trastornos generales del desarrollo que están acompañados de retraso mental.Facilita la comunicación y elimina barreras.VIDEO CPA
Este sofdware permite la comunicación y manejo del teléfono móvil.IN-TIC MÓVIL es una aplicación gratuita que permite adaptar y simplificar las principales funcionalidades del dispositivo móvil Android(ya sea teléfono o Tablet) a las características o necesidades de cada persona.facilita la comunicación.
VIDEO INTIC-MOVIL
Más ayudas para la comunicación POESÍAS Y CUENTOS y AGENDA ESCOLAR 2011/12
AMPLIACIÓN DE VOCABULARIO.Esta aplicación tiene como objetivo que aquellos niños y niñas que necesitan un sistema aumentativo y/o alternativo de comunicación inicien y/o afiancen el aprendizaje de una parte del vocabulario existente.Presenta un vocabulario dividido por catagorías lo que facilita su uso.
Os dejo una página de Educamadrid para que podáis trabajar con alumnos con LIMITACIONES INTELECTUALES.
Juego divertido para aprender a pulsar el ratón, enter o pulsador.HUEVOS SORPRESA
SOFTWARE LECTOR DE PANTALLA.
Es un programa que transforma el contenido textual en voz.A las personas con discapacidad cognitiva les complementa la información que llega a través de otros canales y les ayuda a comprender mejor el contenido.

HARDWARE PARA DISCAPACIDAD COGNITIVA.

El grupo de usuarios con este tipo de discapacidad es uno de los más numerosos y variado.Tienen problemas a la hora de leer y comprender el contenido a través de las TIC y también con la forma de interactuar y utilizar programas informáticos que les pueden resultar muy complejos.El Hardware que mejor se adapta a este tipo de discapacidad son los siguientes:FUENTE
PANTALLA TACTIL
Dispositivo de entrada de datos que funciona como una pantalla convencional pero que además incorpora un mouse directo que se activa al tocar en la pantalla. Mediante el software proporcionado se puede ajustar el funcionamiento de la función de mouse.
Descripción:
Dispositivo de entrada de datos que funciona como una pantalla convencional pero que además incorpora un mouse directo que se activa al tocar en la pantalla. Mediante el software proporcionado se puede ajustar el funcionamiento de la función de mouse.
Modo de empleo:
Se conecta a la salida de video del ordenador y a la entrada de mouse.
Según el modelo puede requerir una calibración previa para su correcto funcionamiento.
Características:
Las características varían en función del modelo.
Existen diferentes tamaños y tipos de monitor: TFT (pantalla plana) o CRT (pantalla convencional).

MOUSE O RATÓN.
Es un ratón inalámbrico magig mouse sin ruedas ni botones que utiliza la tecnología Multi-Touch y permite a los usuarios navegar realizando gestos intuitivos con los dedos.
“La tecnología Multi-Touch introdujo una forma mucho mejor de interactuar con los dispositivos portátiles:los gestos.La superficie del Magic Mouse está cubierta por una carcasa de una pieza, sensible al tacto, que se adapta a los movimientos de la mano. Usando gestos intuitivos, el usuario puede desplazarse fácilmente para explorar extensos documentos, deslizarse a través de grandes imágenes o dar un toque suave para desplazarse adelante o atrás.

RATÓN INVISIBLE.
Ratón de ordenador invisible que proporciona la familiaridad de la interacción de un ratón física sin llegar a necesitar un ratón de hardware real.
La invención sin ratón elimina el requisito de tener un ratón física por completo, pero aún ofrece la interacción intuitiva con el ratón físico que nos son familiares. Sin ratón consiste en un rayo láser de infrarrojos (IR) (con el extremo de línea) y una cámara de infrarrojos. Ambos láser de infrarrojos y una cámara de infrarrojos están incrustados en el equipo. El módulo de rayo láser se modifica con un extremo de línea y se coloca de tal manera que se crea un plano de láser IR justo por encima de la superficie en la que se asienta el ordenador. Las tazas de usuario de su mano, como si un ratón física estuvo presente por debajo, y las luces de rayo láser hasta la mano que está en contacto con la superficie. La cámara de infrarrojos detecta las gotas IR brillantes, utilizando la visión por ordenador. El cambio en la posición y los arreglos de estas manchas se interpretan como el movimiento del cursor del ratón y los clics del ratón. A medida que el usuario mueve la mano del cursor en pantalla se mueve en consecuencia. Cuando el usuario pulsa con el dedo índice, el tamaño de los cambios burbuja y la cámara reconoce el clic del ratón previsto.

PULSADOR
Pulsador de forma redondeada que se activa con una leve presión sobre su superficie, a la vez que se ilumina.
Características:
Necesita 4 pilas de 1.5 voltios.
Dimensiones totales: diámetro 14 cm. x alto 5 cm.
Superficie de actuación: diámetro 11.5 cm.
Peso: 120 gr.

AYUDAS TECNOLÓGICAS PARA LA DISCAPACIDAD COGNITIVA

Previo a conocer las ayudas tecnológicas para alumnos con discapcidad cognitiva, es necesario conocer el concepto de NTIC y enmarcar teóricamente las ayudas tecnológicas en el contexto actual:
NTIC: Es el conjunto de herramientas,(se consideran tanto a las herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de información, como al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas hardware y software), en su utilización en la enseñanza.
Ejemplos:Videoconferencia, charla electrónica o chat, páginas web, tutoriales multimedia.

MARCO TEÓRICO:
RESEÑA DEL MARCO TEÓRICO.(fuente)
En la actual sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance
científico y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación, conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana.
“La sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles de la esfera de lo educativo.
El desafío actual es incorporar las tecnológicas, y las adaptaciones necesarias para hacerla accesible a todas las personas en los ámbitos educativos y laborales.
Las ayudas técnicas o tecnologías de apoyo, son los productos fabricados específicamente o disponibles en el mercado, cuya función es la de permitir o facilitar la realización de determinadas acciones, de tal manera que sin su uso, estas tareas serían imposibles o muy difíciles de realizar para un individuo en una situación determinada.
La norma ISO 9999 recoge una detallada y completa clasificación de las ayudas técnicas. Esta norma ha sido modificada en varias ocasiones. En la última revisión (ISO 9999:2007) se ha sustituido la terminología de "Ayudas Técnicas" por la de "productos de apoyo".
Toda ayuda técnica debe reunir las características de:
Sencillez: fáciles de utilizar
Eficacia: solucionar problemas de forma adecuada.
En el contexto escolar,tienen las siguientes funciones:
Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familia.
Acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos.
Uso didáctico para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje.
Instrumento cognitivo: puede apoyar determinados procesos mentales.
Herramienta para la orientación, el diagnóstico y la rehabilitación de estudiantes con necesidades especiales.
Una forma lúdica para el desarrollo cognitivo.

Las ventajas de la implementación de las NTIC centradas en el sujeto de aprendizaje
son:
Interés y motivación: los alumnos están muy interesados en utilizar las tic, y la motivación
Es uno de los motores del aprendizaje; ya que incita a la actividad y al pensamiento.
Desarrollo de la iniciativa.
Mejora las competencias de expresión(escrita, gráfica, visua y creatividad). Favorece la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje: la existencia de múltiples materiales didácticos y recursos educativos y su variabilidad facilita la personalización de la enseñanza y el aprendizaje.

AYUDAS TÉCNICAS PARA LA DISCAPACIDAD COGNITIVA
Las personas con limitaciones cognitivas cuentan cada vez con más ayudas técnicas.
Las personas con dificultades cognitivas leves pueden tener problemas para interpretar adecuadamente el lenguaje simbólico (por ejemplo, los iconos), y pueden desorientarse con facilidad si la estructura de navegación de la web es compleja. Un vocabulario sencillo, una sintaxis simple, y el uso de epígrafes y listas de categorías son elementos fundamentales para que estos usuarios comprendan adecuadamente los textos.
las ayudas técnicas utilizadas para trabajar con personas que presentan este tipo de discapacidad está muy relacionado con:
Comunicador portátil
Es una herramienta de apoyo cognitivo potente y fácil de usar para personas que tienen dificultad en completar las frases de las tareas de forma autónoma.

El recordatorio.Un recordatorio es un dispositivo que permite programar mensajes o alarmas sonoras, viusales o mecánicas (vibración), para avisar al usuario de que debe realizar una tarea determinada.Las personas con discapcidad cognitiva tiene problemas para recordar.

Inovaciones en el servicio telefónico:
Para las dificultades intelectuales las ayudas deben correspoderse con:
Instrucciones sobre marcación y guías telefónicas de fácil comprensión.
Dispositivos de marcación automática.
Las señales acústicas deben presentarse también de forma visual.
Visores donde se muestra al estado de la línea con luces y símbolos.
Limitación del número de señales telefónicas.

Adaptaciones del teclado
La introducción de textos en el ordenador debe ser cómoda y ágil para todos. Para ello,existen diferentes tipos de teclado en los que varía el tamaño de sus teclas y la posibilidad de incorporar un cobertor.
Se recomienda el uso de un cobertor para aquellas personas que deseando pulsar una tecla realizan la pulsación sobre varias, bien sea por imprecisión o por poco tono muscular.

Teclado de conceptos
El teclado de conceptos es un dispositivo que se conecta en el puerto USB del PC y es alimentado directamente por la misma computadora. El teclado ofrece la mejor opción de acceso a personas con discapacidad cognitiva pero también para discapcidad motriz o visual.

La calculadora, ayuda a nuestros alumnos en las actividades relacionadas con las operaciones básicas.Esta ayuda favorece en la realización de algunas tareas.

Digitalizador de voz
Es un programa que ayuda a digitar un documento por medio de la voz.

Navegadores accesibles

Interfaz de conmutadores
La interfaz es la conexión entre dos ordenadores o máquinas de cualquier tipo dando una comunicación entre distintos niveles.
La interfaz de tipo hardware se refiere a las teclas del teclado, al ratón o a la pantalla táctil.
La interfaz de tipo software se refiere a todos los programas que permiten la interacción con el sistema operativo y la máquina.

Lector óptico de tarjetas
La comunicación con el ordenador se realiza a través de unas tarjetas que son introducidas en dispositivo especial conectado al ordenador. Las tarjetas tienen unas perforaciones en la parte inferior que son las que lee el lector óptico.

sintetizador de voz
Un sintetizador de voz que convierte cualquier texto a voz. El texto puede proceder de editores, navegadores, libros digitales, correos electrónicos, etc.

pantalla táctil y reconocimiento de voz
Es una pantalla mediante un toque directo sobre la superficie permite la entrada de datos y órdenes al dispositivo.